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重现状轻深入：在实践中发现，老师们在熟练掌握了白板的常用功能，如对笔、页面、各种工具、白板资源的使用之后，再想进一步深入使用就出现了瓶颈。对此，教师要提高制作相关多媒体课件的水平，加强对电子自板相关知识的学习，熟练掌握使用电子白板的技能，还要多方学习借鉴。

重展示轻常态：幼儿园一般都将电子白板配备在多功能室，这也导致电子白板只是在老师公开展示活动时才选择使用。在集体教学中电子白板能以其独特的优势让幼儿感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快，幼儿园应鼓励老师们根据教学内容随时选择使用电子白板。电子白板的运用技能都是在运用的过程中逐步发展起来的。

重技术轻需要：将电子白板的各种功能进行堆砌，会给幼儿造成过度的感官刺激，减弱学习动机。我们应根据幼儿年龄特点、兴趣需要，适度地选择适于本次活动的功能，以激发幼儿的学习兴趣，真正达到优化集体教学的目的。

重形式轻内容：我们发现，很多电子白板的使用完全是走形式，粗用滥用现象比较严重。因此，在使用电子白板时，要充分考虑到本次集体教学的内容，认真设计教学过程，思考什么样的活动使用电子自板能促进幼儿的理解与思考，什么样的环节使用电子白板更能优化整个教学，让电子白板的优势得到充分体现。

重白板轻融合：老师们运用电子白板的习惯就是从头到尾用到底。其实，电子白板的另一个优势就在于它与第三方软件的融合，这样才能充分发挥电子白板的交互功能。电子白板在课堂教学中的作用有多大不在电子白板本身，而在于我们如何正确合理地使用它。我们首先要熟悉它的各种功能和使用方法，其次是要掌握电子白板与第三方软件的融合方法，最后才是电子白板应用的创新。

重预设轻生成：电子白板的最大优势在于其课堂的生成性，我们需要根据课堂的变化和幼儿的情况灵活应变。当然，前提是我们对电子白板软件中的各种工具已熟练掌握，电脑中又积累了丰富的教学资源，如图片、视频、动画等。课堂教学活动具有很强的可变性，在操作过程中，教师可以根据幼儿的能力差异、兴趣需要等，对教学策略、教学内容进行灵活调整。