昆山周市宏盛幼儿园 中班年级组
一、课题的提出
新《纲要》在总则中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……”游戏是幼儿乐意主动参加的活动，在活动中又有充分的自由，在游戏中参与艺术，幼儿自然感到没有压力，会产生自豪感，享受到成功的快乐。这种轻松愉快的情绪，能使幼儿的活动积极性最高，主动性最强。从素质教育角度来审视当前幼儿艺术教育的具体实践就会发现，在以往的艺术教育实践中，由于人们的对艺术教育认识存在着许多的偏差，所以在具体的实施过程中存在着许多问题，主要表现为：
1.在目标上：追求知识技能的灌输和训练，忽视对幼儿艺术能力和创新能力的培养及情感的培养。
2.在教学方式上：形式单一，重视教师的教，而忽视幼儿的学，大多采用灌输式的或者是填鸭式的教学方式。
3.在教学内容上：一些教学内容脱离了幼儿的生活，无法引起幼儿的共鸣。教师在选择教学内容时，凭自己的兴趣爱好，不考虑幼儿是否感兴趣，选择的内容经常远离了幼儿的生活经验，也不符合幼儿年龄特点。
长期以来，由于受到功利主义教育观的影响，多数人已经将幼儿艺术教育的基点定位在知识技能层面上，将艺术教育简单地等同于“技能训练”，较少考虑艺术本身对幼儿内在成长方面的影响。家长望子成龙、望女成凤的迫切心理，功利性的追求替代了艺术教育的正确目标，幼儿艺术教育由此走入“纯粹艺术”的误区。因此我们开展这个课题研究，就是想力图通过研究，改变艺术教育目前的现状，还艺术教育本来面目。
二、理论依据
1．生活教育理论：卢梭认为，教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，幼儿的生活的感性的，他们在触摸．运动和生活中认识世界。因而教学不能脱离生活。
2．生活化、游戏化课程理论：生活化、游戏化课程认为教育与生活应该是互动的。生活化、游戏化是幼儿园课程的重要特质，幼儿园课程是将学科知识生活化游戏化，将学科知识还原为活动和经验，并在活动和经验的层面上尽可能实现综合和系统化。
3．《幼儿园教育指导纲要》指出：艺术活动是情感启迪，情感交流，情感表达的良好手段，是幼儿自我表达的重要方式，是精神创造活动。艺术有自身的特性：形象性、愉悦功能，开放性、宽容性、自主性。《纲要》解读中提到：艺术具有综合特性融合德智美各种素质；艺术教育是各领域之间的纽带。
三、概念界定
1．艺术活动：是以特有的艺术语言体系为媒介、以创造形象或意境为旨归的人类的精神文化活动，它凝结为审美的意识形态。
2．幼儿艺术教育：幼儿艺术教育是幼儿素质教育的重要组成部分，是从幼儿的兴趣、需要、愿望及长远发展出发，通过美的形象和令人愉悦的艺术审美教育形式，培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素平衡发展的教育形式。
3．游戏化：幼儿艺术活动游戏化，就是用游戏化的方式对幼儿进行艺术教育。游戏化体现在艺术教育的活动形式、方法是比较自由、灵活、丰富多彩的，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿在轻松愉悦的氛围中投身于活动之中。
4．生活化：幼儿园的课程应该与幼儿的生活相关联的，生活是幼儿园课程的内容，是幼儿园课程实施的重要手段。艺术教育生活化是指幼儿园教育环境、艺术课程的内容以及实施途径向幼儿的生活世界回归。
四、目标
1．在艺术课程理论指导下，以审美艺术活动为中心，创造充满艺术氛围的教育环境。
2．教师通过实践、交流与学习，探索艺术活动中生活化、游戏化的教学材料、内容和形式，在艺术教育实践中研究有效的教学策略，提升教师专业化水平。
3．在生活化、游戏化的艺术活动中，激发幼儿对艺术活动的兴趣和主动参与的热情，并在游戏化的学习过程中获得积极的情感体验，形成良好的道德意识和审美情感。
微型课题：
1．中一班：幼儿音乐教育生活化的开发与研究
2．中二班：幼儿美术活动生活化的开发与研究
3．中三班：幼儿陶艺活动生活化的开发与研究
五、研究内容及方法
1．调查研究法：通过座谈、问卷等形式分别对教师现状和家长对幼儿艺术教育目标、价值等方面进行调查研究，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。
2．文献研究法：通过对国内外有关艺术教育方面的资料的收集和研究,使课题研究的内涵和外延更丰富,更明确,更科学。另外组织课题组成员，学习与幼儿艺术教育有关理论，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地按照实施计划进行具体的研究。
3．行动研究法：在新课程的教育理念指导下，把实践研究内容的措施转化为学习方式建构的工作行为。在研究过程中，步步落实，其步骤为制定计划→采取行动→进行观察→总结反思。
4．经验研究法：定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中，比较零碎的初步认识成果进行汇总。
七、步骤
1．前期准备阶段
达成目标：成立课题组，拟定课题研究方案。搜集有关文献资料，对“幼儿园艺术活动生活化、游戏化” 的内涵和目标进行初步研究。采用文献法、查阅资料、学习有关理论，形成“艺术活动生活化、游戏化”的初步概念并加以界定，了解国内外幼儿园对“艺术活动生活化、游戏化”研究的现状和发展趋势，认识本课题研究的价值。组建课题组，形成课题研究方案。阶段成果：完成申报评审书的填写。完成此课题的内涵与目标研究，设计相关调查问卷，通过访谈、观察等方法调查现行课程实施中存在的问题，并撰写相关论文。
2．组织实施阶段
达成目标：制定研究计划，具体实施课题的研究，发表研究论文、撰写研究报告。收集研究资料，综合研究成果。
（1）收集研究资料，包括理论资料和教学实践资料。
（2）综合运用行动研究、个案研究、经验总结、文献研究等方法，对课题研究材料进行有机整和。
3．总结评估阶段。达成目标：撰写课题研究报告和结题报告。接受课题鉴定组终期评估鉴定。
具体：教师优秀活动展示活动、汇编教师个案集、汇编教师经验总结集、撰写研究总报告。
阶段成果：论文结集、实验报告、课题研究报告和结题报告。
八、保障措施
在园领导的指导下，本课题于2012年11月被立项为园级子课题并在中班组幼儿中进行实践研究，通过初步研究，教师们对于幼儿的艺术生活化、游戏化探索有了深刻的认识及实践经验。通过交流决定，主要实行了以下措施：
1．加强课题组成员的理论学习。
2．通过家园互动引导家长掌握正确的教育观念，与家长互相合作，共同促进幼儿的养成教育。
3．通过集体教学、榜样示范、随机教育等手段对养成教育的研究。
九、人员分工
子课题负责人：杨娟
课题组成员：雷蕾、刘寒嫣、张培文、王喆、徐海英
十、预期成果
1．六个一。
2．个案跟踪。
3．课题实验课。
4．实施情况记载。
5．信息卡。
6．论文。
7．方案及总结性报告。
十一、参考文献
1．卢梭作品集
2．陶行知著《陶行知全集》，四川教育出版社，1991年
2015.9