创新是人类社会发展与进步的永恒主题。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济蓬勃兴起，是一个人才、智慧竞争的社会。培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，也是我们教师的责任。

人类几乎生来就具有创新潜质。幼儿时期，强烈的好奇和尝试的渴望构成了一生中最执着的创新精神，驱使他们开展自我发展的创新实践。虽然，这种创新实践对成年人的创新显得如此微不足道，但是，孩子的创新却比成年人甚至科学家的创新更加可贵，尤其难能可贵的是，每个孩子都经常实践创新，而成年人却偶尔为之。这充分表明，虽然孩子的创新能力很弱，但他们从事创新的潜质却十分巨大。遵循这一思想，我在艺术教学中培养学生创新能力方面进行了以下探索：

一、营造氛围，诱发幼儿的创作灵感。

有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦，安全和谐的。亚里士多德说过：“求知是人的本性。”好奇、好问更是幼儿的天性，是他们萌发创新能力的起点。只有对事物好奇，才会去思考和探索，逐步发展为创新或创造的能力。在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地且旁若无人的陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。如果孩子生活在一个充满紧张、压抑的氛围中何谈想象创新，想象创新不可能在那些常常胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措的人中悄悄出现。因为在这种环境氛围下，人的思路闭塞、大脑感受力降低，阻碍了灵感的出现。

心理学研究表明，人有一种先天性的行为趋避倾向—趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验。幼儿尤其如此，对于能带给他们快感并让他们获得成功体验的活动，总是乐此不疲，并表现出非凡的创造力。因此教师在艺术教学中必须做到：

1.让幼儿多接触艺术作品，为幼儿创设艺术环境，将艺术渗透在幼儿的一日生活之中。如来园播放轻声悦耳的音乐，使幼儿入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境，使幼儿的音乐天赋得以很好的发展，激起幼儿愉快的情感，主动参与活动、进行交往。幼儿在学习儿歌或故事时配上优美的音乐，节奏及韵律活动，一方面可以激发幼儿学习语言的兴趣，增强语言的表现力，另外增进大脑的功能，提高记忆效果。听音乐画画给孩子提供了一个更广阔的想像空间。

2.放手让幼儿唱、跳、画、舞，让幼儿自由选择表达对学习内容的理解，教师可启发、诱导、但不可有太多的暗示与强求。

3.幼儿在生活、学习过程中常哼唱自己创编的歌曲，表演自己创编的舞蹈游戏，画出自己想象中的人、物、事等，这些自发活动渗透着孩子的创造灵感，充满了稚气而大胆的想象。教师不但要善于发现还要细心呵护，鼓励幼儿大胆表现。

4.教师以自己对艺术深厚的兴趣来感染幼儿，以自己恰当的丰富的情感、表现方式作用于幼儿的心理，感染幼儿，带动幼儿。

二、激情引趣，启动幼儿创新的原动力。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”具有创新的激情是培养创新能力的前提。幼儿年龄小，经验缺乏，学习中以无意注意为主，他们极易被感兴趣的内容所吸引，往往凭兴趣去认识事物。幼儿的创新精神具有不同于成人的特点，成长的创新往往以流畅性、灵活性和独创性等方面去考虑，更多的强调创新的结果，强调创新产品的社会价值。幼儿的创新精神是成人创新的基础，是动态的发展的。幼儿创新精神应更多地强调自身的发展，强调个体的价值，因此培养幼儿创新激情应更多的关注过程，而不是结果，关注对幼儿的发展价值，而不是对社会的价值。

幼儿具有好奇、好问、好强、自信等特点，教师尊重幼儿的心理特点和心理需要，培养他们形成积极的创新态度和创新热情。虽然幼儿的想象力丰富，但经验的贫乏，表象的不丰富，技能操作的不够成熟，使创新总体水平显得稚拙、简单，但只要幼儿在创新的过程中充满兴趣，充满激情的表现，就应该值得肯定。如孩子用纸浆捏成各种动物造型，虽然从成人的眼光看来，这些作品不够成熟，但孩子在这过程中充满着想象，充满着创意，充满着激情，他们尝试着自己从来没有做过的事，教师应鼓励孩子，要用赞扬的语言描述孩子的活动过程，让他们在不知不觉中受感染，受启发，把自己当成一个小发明家、小创造家，融入活动中，使想象的翅膀张开，这样大大激发了他们的创新热情，

教师有计划有目的地采用一定的手段、措施和方法来诱发和引导幼儿对艺术活动产生兴趣，这是培养兴趣的第一步。兴趣的产生，总是以需要为基础，幼儿好奇心强，极易受客观事物的新异性所吸引而产生兴趣，久而久之，便形成了幼儿认识活动的倾向，就会积极、主动而且心情愉快地学习艺术，所以我们要根据教学内容和教学过程以“新”、“异”来诱发幼儿对音乐活动的直接兴趣，以幼儿爱唱、爱跳、爱画、好表现、好创造的天性来激发他(她)们的兴趣和欲望。

三、设问诱导，拓展幼儿的创造潜能。

不满足已有的成果，敢于别出心裁，追求新颖奇特，这是创新活动的前提和内部动力。许多事例说明，在幼儿身上闪现的瞬间的创新火花，只是因为教师不当的教育方式给无情地扑灭了。如：在纸工活动中，孩子无意中折出了别样的造型，而且，兴奋地向同伴讲述时，教师却给予否定的评价，甚至说：“其他小朋友都是一样的，你怎么会这样折的”如此等等，严重地压抑了孩子的灵感，扑灭了孩子创新的火花。

幼儿在轻松愉快的情绪下尝试活动的形式,才能体验到艺术活动的乐趣.教师应以启发式激发幼儿疑问、提问、调动其求知的欲望,实施应采取多种形式,,教师应允许幼儿选择自己喜欢的学习方式。教学活动不公式化,注重诱导幼儿将现有的感知能力、想象和情感引导到更深的层次,引发幼儿进一步表现创造的欲望和热情。例如,幼儿画了人物,教师可以问幼儿“这是谁?在什么地方?正在做什么?”教师的提问会诱导幼儿进行不断的表现和想象。但是诱导应有尺度,要适合与幼儿的认知水平.

四、开展活动,培养创造性个性的发展。

俗话说：“心灵则手巧。”对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。一旦有了创新的意识和灵感，必须通过创新的方法才能实现。在创新活动中，最宝贵的是创新的契机。想到一个新概念，想出一条新办法，提出一个新方案，往往是创新活动是否取得成败的关键。创新技法就是激发创造契机。今天培养、训练幼儿的创新方法，正是为了明天开发他们身上潜在的创新能力。教给孩子多种创新方法，让他们形成有主见的，独立的，敢于创新的个性，对孩子今后的学习或者工作都是有帮助的，可以享用终身。

创造性个性是在教学和实践活动中逐步形成的,创造性活动的开展,有助于创造个性的加快形成。如在大班艺术教学中,我准备用收集的纸盒进行小制作。活动之前,幼儿先欣赏范作,再交流自己的想法,在我的引导下幼儿成功的制作出各式各样的房子、家具、汽车等。在音乐教学中,教师要注重幼儿对音乐的感受能力,从简单的容易理解的歌曲入手,引导幼儿进行律动创编,同时进行歌曲内容创编。我们不难发现,允许幼儿在感兴趣和有趣的艺术活动中按照自己的意愿进行,会有许多意外的收获。教师要鼓励幼儿的首创性、独创性,保持幼儿的自尊心、好奇心；鼓励幼儿大胆想象、猜想,帮助他们养成耐心和恒心；鼓励幼儿专心致志、善始善终的活动态度,这样幼儿的创新能力就会在艺术领域发展的更好,更有成效。

五、注重方法，提高创新的能力

讲究创新方法是为提高创新能力奠基的，为了提高幼儿的创新能力，教师并不一定要去创设“创造角”，设计所谓的创造性活动，因为一旦使得创造依附于某种特定的对象，教育者就会有意无意地将创造物化为创造结果。因此，幼儿创新能力的提高，应交织在日常生活中，融入教学中，教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创新冲动释放出来。

1.培养幼儿提出问题的能力在日常教学中要打破教师向幼儿提问的习惯，而是培养幼儿向教师提出问题的能力。要使幼儿能够发现问题，提出问题，教师不应只采用一问一答的简单方式来满足幼儿的求知欲，而要建立一个能公开提问的气氛，要使幼儿感到能提出问题是很了不起的，使幼儿自信教师和同伴是会倾听自己提出的问题的。同时，教师要注意倾听幼儿提出的问题，评价问题的价值，挖掘创新的成份。如这问题为什么好，哪些问题是我们大家想到的，哪些问题是独特的等等，鼓励和激发幼儿进行探索的欲望，以提高幼儿提出问题的能力。

2.帮助幼儿提高处理问题的能力在教学活动中，我们设法引导每个孩子积极地思考，创造性地解决问题，在进行物体怎样能移动的活动中，将各种形状的纸盒、积木、铁块分别放在几张桌子上，操作前只提出问题：用什么方法才能使他们动起来？这时，幼儿有的用手帕，有的用嘴吹，有的拍桌子下面，有的用手抛等，每人至少用三种以上的方法，然后让幼儿用语言表达自己是怎样操作的，发现了什么。这样，每个孩子进行了积极地思考，尝试着解决问题，培养了孩子有创意的解决问题的能力。同时针对班里发生的问题，让全体幼儿讨论，看谁的办法好，谁的主意新，在这过程中发展了孩子处理问题的能力。

总之，每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，如何才能最好地挖掘这种潜质是当今教育关注的问题，良好的环境，丰富的生活能充分调动孩子的激情，启动联想，发展想象，对幼儿创新能力的培养有着独特的效果，这是实现创新能力培养的有效途径。幼儿园教学中，艺术教学是幼儿认识生活、表现自我、体验情感的一种有效语言。通过艺术活动不仅能满足幼儿身心发展的需求，而且艺术活动是发展幼儿创新能力的有效途径。这是幼儿生理及心理发展的特点及艺术本身的特点所决定的。

                                                                                                                   2015.9